再次開(kāi)始講題時(shí)，本就朝她偏的習題往她那邊更近一些，反而程老師幾乎倒著(zhù)字審題。
心中掀起溫和卻洶涌的河流，曉頌忍不住揪緊校服K，才能疏解一番內心的不平穩。
其實(shí)，程望舒對于一些名義上的“校規”，持有的態(tài)度一向負面，也不愿用“乖巧，聽(tīng)話(huà)”來(lái)形容學(xué)生。
nV孩子男孩子，正值青春年少，一些想法都很正常，無(wú)傷大雅。
只是，他是她的老師。
他以為自己了解到的包曉頌總是不同。她是無(wú)意識下生長(cháng)的美玉，換句話(huà)說(shuō)，她是小nV孩，雖然漂亮，但又青澀。任何yUwaNgAi情之類(lèi)的字眼都不應該出現在她身上。
可是，她垂下的蝴蝶項鏈、粉紅健康的手指甲在yAn光下泛起的不引人注意的光澤，還有那充滿(mǎn)無(wú)措信賴(lài)的眼神，都馥郁的傳遞出她介于nV孩與nV人之間的少nV的嫵媚，如此誘人采擷。
明知不可為，他的心中卻無(wú)可控制的翻起巨浪。
只是，他是她的老師。所以他只能將一切波濤埋在心里，用盡師長(cháng)的溫和安撫她。
“沒(méi)關(guān)系，這沒(méi)什么?！?br>
我們應該繼續講題了。
九月中旬的杭城雖然熱占了大多數，但也有不講道理的冷風(fēng)過(guò)境。一直穿著(zhù)單薄校服的曉頌不幸中招，發(fā)了燒，沒(méi)JiNg打采的。
捧著(zhù)熱水壺，鼻尖微紅，她拿頭懊惱的磕了磕桌面。
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